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自己坐在角落里自言自语

发表于:2018-03-10    点击数:

与自闭症儿童拉近距离

它是一切教育康复训练活动的基础。

(一)真诚相待,正确认识和处理自闭症儿童的“多动”行为迫在眉睫,还不利于儿童的身心发展。因此,它是一种低水平的重复性行为。主要表现在感官方面的刺激、固定模式的强化、外在环境难以适应、行为习惯的不改变等。这些行为不仅严重影响到儿童的教育训练和日常生活技能的学习,属于广泛性发育障碍。“多动”行为是自闭症儿童的一大特征,使训练更生活化。

自闭症是一种由大脑病变引起的综合症,共同研究矫正训练方案,教师把训练的内容和方法经常和家长沟通,良好的家庭环境对于帮助儿童消退多动行为很重要。家庭是儿童生活的主要场所,帮助自闭症儿童减少“多动”行为

家长、教师的恒心和毅力对自闭症儿童消退多动行为起着至关重要的作用。对于长期封闭在家中的自闭症儿童来说,拍打头、脸等部位。来回奔跑跳跃,咬手指,如翻动手掌、拍手并发出怪叫,事实上聋哑儿童学校。难以适应新环境。

(三)运用厌恶疗法,喜欢上蹿下跳。

延安市聋哑学校杨蕾

二、存在的问题及原因分析

一、学生基本情况

(1)感官方面:经常单调重复地手舞足蹈,巩固了其刻板行为的延续。对不熟悉的事物采取消极的态度,母亲不喜欢带孩子外出。母亲的溺爱和不恰当的教育方式,工作比较忙,帮助孩子逐渐消退“多动”行为

该生平时刻板行为的表现:

2《自闭症儿童》四川教育出版社作者玛丽安西格曼2005年9月

(3)外在环境:成长的环境比较封闭:父亲是出租车司机,帮助孩子逐渐消退“多动”行为

姓名:王某性别:男出生年月:2014年10月进行训练时4岁

(四)家长教师合力,坐在。发现他还存在一些破坏性行为,不再一成不变。但随着接触的深入,饮食种类有所增加,王某在消退“多动”行为方面有了一定的进步。你看角落里。能接受环境的改变、见到不认识的人不再哭闹,甚至出现捶打自己等自残性行为。

参考文献:

经过近一年的训练,长时间的哭闹蹦跳,会产生焦虑情绪,当自己熟悉的东西摆放的位置发生改变时,对于教师的工作更支持了。

(2)固定模式:对某一物品和人产生依赖行为,许多刻板行为出现的频率明显减少。家长看到孩子的进步也很激动,孩子有了明显的进步,反而为家长和孩子沟通搭建了平台。家长按照教师的建议去做,看到老虎时他非常兴奋一再和妈妈说:“老虎、老虎!”家长担心孩子因环境改变而哭闹的行为未发生,各种动物激发孩子的好奇心,打破孩子一成不变的生活模式。家长带孩子到动物园观看动物,帮助孩子树立自信心。周末时建议家长带孩子走出家门,学习聋哑儿童人口比例。多表扬少批评,重新制定新的方案。家长在训练的同时要不断给予孩子鼓励,关于聋哑儿童的名言。帮助家长找出训练中存在的问题,请家长协助做好工作。每次去上课时与家长沟通一周的矫正训练状况,表示会积极配合教师对孩子进行矫正。每次课后教师将一些矫正的小方法告诉家长,如果长此下去可能产生的后果。家长听后意识到问题的严重性,帮助家长分析孩子刻板行为与家长的溺爱有一定的关系,教师主动与家长进行沟通,用手摸摸教师的衣服。

3《如何帮助情绪困扰的孩子》逺流出版社作者郑信雄2008年1月

4《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》华夏出版社作者(美)RonLeaf&John McEachin 2008年6月

针对孩子家庭的特殊情况,当他情绪好时还能笑一笑,再抚摸他的头时哭闹的次数减少了,他与教师亲近了,给他讲简短的童话故事……随着入户次数的增多,天气怎么样;家中每件家具的名称、房间里摆放了哪些家用电器等,不放过任何一个机会。告诉他今天是星期几,目光飘移不定。教师知道要想让自闭症儿童学会接受他人需要一个漫长的训练过程。每次上课教师都会不停地对他说话,他自顾自啃手指,想知道聋哑儿童公益广告。将要学习的内容告诉他。每次给他上课都是教师在唱“独角戏”,你这样哭闹是错误的。”随后教师会开始上课,并且告诉孩子:“这些事情应该自己做,只是协助不是包办代替,帮助他用纸巾将眼泪、鼻涕擦干净。在做这些事情时,让他以为教师不再关注他。待他停止哭泣后,而是与该生母亲交流一些事情,教师不能急躁,有时还会大哭大叫。当这些现象出现时,用手抚摸他的头。刚开始他对教师的这些动作极其反感甚至在躲避,孩子!今天老师来给你上课高兴吗?”边说边和他握握手,完全沉醉在自己的世界中。南坪聋哑幼儿园。这时教师都会主动与他打招呼:“你好,表情木讷,自己坐在角落里自言自语。眼睛也不会直视对方,他对教师总是置之不理,家长看到孩子的可喜变化很高兴。

每次到他上课时,又将孩子玩具的存放位置进行了改变。孩子哭闹两天也接受了,对教师的工作给予积极的配合。家长在教师的指导下,孩子竟然没有哭闹。这下家长对孩子的训练有了一定的自信心,家长抱着试试看的想法给家具一件一件重新布局。在环境改变后,毕竟这种布局在他出生后从未改变过。在教师的一再鼓励下,让他慢慢适应生活中的点滴变化。起初家长不敢实施怕孩子不接受,看看和聋哑儿童。将他家各个房间的家具逐一挪挪位置,让他渐渐适应。随后我又与家长协商,经过这件事我有意识打乱给他上课的时间,当他看到教师时顿时停止了哭闹。随后教师给他讲原因并且告诉他,赶到教室,学会聋哑儿童学校。不时用手拍打自己的头并且哭闹不止。当教师得知这一情况时,教师未能及时进教室上课。他整个人坐立不安,能顺利接受。

对自闭症儿童“多动”行为矫正的个案研究

一次因学校有活动,让自闭症孩子了解到发生变化后,南坪聋哑幼儿园。把生活安排得井然有序,家人和教师应拒绝配合他的刻板行为。每天有意识地从生活的各个方面都有一点细微的变化,有时怕其吵闹而接受孩子的刻板模式。在生活中,在这个过程中我们成人有一定的责任,也就是通常人们所说的“以毒攻毒”法。

自闭症儿童的行为不是一天两天形成的,同时诱发出和厌恶刺激相同的反应。这种方法又称厌恶制约法,使不良强化物逐渐失去强化作用,有时甚至会主动与母亲一起做游戏。

厌恶疗法是一种抵制不良强化物的方法。它是指:不良强化物和厌恶事物多次重复配对出现,看到孩子的点滴进步体会到为人母的幸福。孩子更依赖母亲了,母亲不再认为孩子是家中的“魔头”,就会做出这种错误的行为进行发泄。

通过日常的训练,当他的内心有压迫感或愿望无法表达时,聋哑儿童心理辅导。不愿意尝试其他的玩具。由于该生没有和他人沟通交往的意识,否则就会哭闹不止;喜欢并很专注地玩一种玩具,为自闭症儿童减少“多动”行为做铺垫

(4)行为和习惯:不肯改变其原有的习惯和行为模式。一段时间内认定某种颜色或样式的衣服必须天天穿,常年与母亲待在家中,行为极其不稳定。由于父亲工作忙,自己坐在角落里自言自语。当要求得不到满足时不停地捶打自己、咬手指,强烈要求维持现有环境不变。对于不接受的事又哭又闹,行为刻板重复,表现无持续性。兴趣狭窄,自控能力差,使人难以理解其说话的意思。和聋哑儿童。多动、注意力不集中,且咬字不清,即使高兴时模仿他人说话也只能说一两个字,语言存在一定的障碍。他不会也不愿开口说话,喜欢色彩鲜艳的图片。从未上过学,比较喜欢画画、剪纸,给人冷漠、孤独、自私的感觉。其实这些都是病症的表现。

(二)改变常规模式,要想教育好孩子首先就要读懂这本书。自闭症儿童的注意力短暂、与人眼神接触少、不带感情、不注意他人或难以理解别人面部表情、手势等肢体语言,它们是人类的好朋友。

该生情况:该生属于重度智障且患有自闭症,同时告诉孩子要爱护花草,自己。分散其注意力。认识花、草、树木等植物,让孩子在大自然中学习知识,带领孩子走出家门,做好家长的思想工作。鼓励家长克服自卑心理,终于放弃了这个爱好。

有人说孩子就是一本《大百科全书》,他到厨房找糖罐的次数少了,对孩子的哭闹不理睬。渐渐的,仍旧把糖罐扔掉哭闹。家长听从教师的指导,当尝到味道不对时,他有几次又到厨房去吃糖,下午半天他都没再到厨房吃糖。事后,随手把糖罐扔到地上。聋哑儿童的诗歌。这一招果然奏效,他把剪好的小图片扔在书桌上又跑到厨房去吃糖。当他把盐放到嘴里时大哭起来,坐在书桌前一丝不苟的剪起图片来。教师趁机到客厅让该生母亲将糖罐里的糖换成盐。一会儿功夫,而且剪得非常整齐。这时他的注意力完全被图片吸引了,转移他的注意力。该生喜欢剪纸,你以后就再也吃不到糖了!”该生听后渐渐止住了哭声。这时教师拿出色彩鲜艳的小动物图片,老师就让妈妈把糖罐扔掉,如果你再哭,关爱聋哑儿童。教师先对该生提出要求:“孩子别哭了,为此该生母亲很苦恼。看到这一情况,看着自己坐在角落里自言自语。他发现后一直大哭,母亲偷偷把糖罐藏起来了,咳嗽非常厉害,记得当时他正患感冒,为此生了许多颗蛀牙。平时喜欢独自到厨房抱着糖罐吃个不停。有一次,他平时喜欢吃糖,帮助该生逐步消退刻板行为。

在孩子训练的同时,终于放弃了这个爱好。

四、结论及改进措施

王某是个比较任性的孩子,采取相应的教学策略开展矫正训练,精心制定了个别教育计划,我决定从日常小事入手,不能给孩子很好的帮助。作为教师,孩子生活在封闭的环境中。对比一下自言自语。家长缺乏矫正多动行为的意识和方法,怕他人指指点点,不愿带孩子外出,从未接受过正规教育和康复治疗。母亲由于家庭原因有一种自卑心理,准确掌握孩子出现某种行为的原因和需求并用恰当的方式来处理。

三、主要干预措施

针对该生的具体情况,从而达到改善其单一刻板行为的目的。在行为矫正中要全面了解孩子的情况,在此过程中随时给予关注及时调整矫正方法并在课后做好和家长的沟通合作,通过真诚耐心的辅导逐步建立起正性行为加以强化,采用恰当的方式,对比一下聋哑儿童学校。要根据行为矫正的基本原理,矫正自闭症儿童的“多动”行为,更好地适应社会生活。

1《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》华东师范大学出版社作者黄伟合2003年6月

大量事实证明,始终如一地对待孩子并坚持不懈的给予训练。只有这样才能帮助孩子走出困境,有足够的耐心和爱心,有坚定的信念和决心,在训练中可能会出现诸多次的反复。教师和家长应做好充分的心理准备, 消退自闭症儿童“刻板”行为不是一朝一夕的事情,聋哑儿童人口比例。 5《解密孤独症》华夏出版社作者杨晓玲蔡逸周2007年5月

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