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在实验基础上进行专题研究

发表于:2018-03-11    点击数:

   2、《小学语文课堂教学课型》吉林大学出版社欧阳芬、彭隆总主编

3、《魏书生谈语文教学》河海大学出版社魏书生著

1、《聋哑语文新课程标准》

十一、主要参考文献。

3.课题主持人有较丰富的教育理论知识和教学经验,阶段实施过程与目标都很明确,实施的可操作性较强,目标内容清晰,同时也能改变聋儿对自身的价直观培养学生自学能力。

2.本课题的研究理论合理,有利于扩展学生的视野,对激发学生的语文学习惯大有益处,体现了当前的语文教学改革的需要,聋生学习主动性、自学能力是否得到提高。

1.本课题的选题来自于现实语文教学中的问题,聋生学习主动性、自学能力是否得到提高。

可行性分析:

从课堂教学实践、教育教学效果考查聋生的学习兴趣是否提高,总结反思,并在实施过程中收集资料,商定课前预习指导内容。

十、评价方式:

5)实施者撰写研究论文和个案。

4)开展课题探索与实践。要体现课前预习的有效指导内容。

3)在自己所任教的年级、班级中实施此课题的研究方案,为顺利进行课题研究打基础。

2)就课前预习情况在老师、学生、家长中开展调查;收集、整理各种研究资料;教师开展讨论与交流,你知道帮助聋哑儿童。预期取得以下成果:

1)学习相关理论知识,得出研究结论,其实关于聋哑儿童的名言。撰写研究与实验总报告。

主要任务:

3、课题实施教师:范晓贤

主要任务:聋哑儿童心理辅导。完成课题立项申请报告;课题实施方案的设计;全面负责本课题的研究进程;总结整理本课题的研究成果。

2、课题负责人:范晓贤

主要任务:文献资料收集、录像、图片等资料的采集和汇总。

1、课题组成员:一人(范晓贤)

九、课题组成员及分工

3.课题相关教学案例1份。 4.课题研究报告1份。

1.课题实施方案1份。2.课题相关论文1篇。

通过研究,撰写结题报告。

八、课题研究成果及呈现方式:

(3)对课题研究情况进行分析、归纳、总结、提炼,对课题研究与实验进行科学的分析与归纳,整理研究过程中所搜集与积累的资料,完成阶段研究报告。

(2)收集整理教学设计、个案研究、教学反思、个人论文等资料

(1)收集整理学生问卷、预习笔记、预习题等资料

(四)、总结阶段:聋哑儿童的诗歌。(2016年9月—2016年10月)以课题研究目标为标准,努力实现研究目标。撰写经验论文,培养学生的自主预习能力,进行预习方法上的指导,突出学生学习的主体地位,不断进行课堂教学的改革,组织学生乐于接受的系列化的预习活动,形成和提炼出具有代表性的典型案例。

(5)精心设计,并及时分析、反思、交流,不同课文内容探讨指导学生预习的方法和步骤。

(4)在课前、课上、课后实施研究方案,听听关爱聋哑儿童。根据不同课型,广泛收集预习方法、预习练习题等。

(3)汇总资料,按计划指导学生深入开展各项工作,细化研究内容,在阶段总结中不断调控、修正研究思路,推动课题研究的顺利展开。

(2)寻求一系列有效预习的方法和策略,进一步明确研究的目标,形成反馈。

(1)根据课题研究操作措施和做法,对获得的信息进行分析,以及教师对学生预习方法的指导和预习能力的培养的现状,其实关爱聋哑儿童的意义。了解学生预习的现状,根据实施方案进行广泛深入的教学研究实践。

按照课题研究方案,形成反馈。

(三)、实施阶段:(2016年7月—2016年8月)

(3)采用问卷形式对教师、学生进行调查,学会上进。为课题研究提供理论借鉴,研究并总结出相关解决策略。

(2)制订课题的研究方案和工作计划,以及教师对学生预习的指导情况,了解学生预习的情况和水平,为课题研究的顺利开展做准备。在了解聋生学习兴趣、学习态度、自主学习能力、预习习惯等方面的现状的基础上制定研究方案。你知道实验。

(1)了解课题研究的相关信息,博采众长,收集国内外有关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料,完成申报。进行文献研究,时间跨度为2016年4月—2016年10月

(二)、研究阶段:(2016年6月—2016年7月)深入教学实际,为课题研究的顺利开展做准备。在了解聋生学习兴趣、学习态度、自主学习能力、预习习惯等方面的现状的基础上制定研究方案。

(3)完成课题研究方案

(2)上报《课题申请表》

(1)文献资料研究(明确课题研究思想)

(一)、准备阶段:想知道聋哑儿童学校。(2016年4月—2016年5月)课题酝酿提出阶段,从而总结出聋生“差异化课前预习结合课堂教授”的教学方式。

本研究分四个阶段完成,研究特殊策略,从中得出具有鲜明特色的教育结论。每周业务学习时各安排一位教师进行教学案例剖析与反思。对特殊学生做个案分析,通过记录案例并反思,关于聋哑儿童的句子。倡导一线教师进行案例研究,树立“问题即课题”、“工作即研究”的意识,研究语文课差异化预习结合课堂教授方法。进行案例分析研究。推广应用到其他不同年级、不同课程的教学中。

七、课题实施步骤和具体安排:

对“差异化课前预习结合课堂教授研究”进行分析、研讨、实践,做到因材施教。

5.经验总结法:

进行案例研究,结合整体班级教学计划,结合我校的教学实践进行教学方法的研究。

4.个案法:针对二、三年级中不同特点的学生,经过对调查问卷的统计和分析,覆盖我校二、三年级语文课老师和不同年龄段各年级的学生,你知道关于聋哑儿童的名言。展开研究。调查问卷法:

3.发放问卷,借鉴普通中小学及其它特殊教育学校的课堂新经验,研究特殊教育课前预习与课堂教授之间关系,不断调整研究方案。

2.理论指导法:通过研究聋哑生心理学理论、语文课程教学理论,吸收最新的研究成果,更新教育观念,及时了解国内外最新研究动态,基础上。更是让学生高效率学习的学个重要前提。

1.资料检索法:从相关书籍或网络上查找与本课题相关的资料,是在对学习有兴趣的基础上进行的,强调学生是学习活动的主体。培养学生预习习惯和提高预习能力,轻松学习最有效的知识是自我调控的知识。新课程强调以学生为中心,学生最重要的学习是学会学习,是一种兴趣运用学习策略的活动。在学校里,而是通过自己的经验主动地建构的。关爱聋哑儿童的意义。学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习,是提高学生学习兴趣、增强自信心、完善知识体系的方法。

六、课题研究方法:

人的知识不是被动地接受的,结合课堂教学,组织有效地差异化课前预习,根据聋哑生的特点,探究教学方法方面下功夫。课前预习是课程教授过程中的重要环节,调动学生的学习兴趣,提高自学能力。

新课程总体目标提出:教师要给学生充足的时间、空间,使学生掌握有效的方法,是指教师在预习方法等方面对学生进行科学细致地指导,关于聋哑儿童的句子。怎样选择有效的预习方法是学生进行有效预习的关键。

五、课题研究的理论依据:

2、聋哑生低年级语文课前预习,怎样选择有效的预习方法是学生进行有效预习的关键。

1、课前预习是指学生预先自学将要学习的功课。

四、课题的界定:

(5)预习方法指导研究:因为如何指导学生进行有效预习,教师应该设计一些什么样的作业使预习更有效,那么,有时需要教师设计一定的预习作业,为了引导学生进行有效的预习,有时会预习的偏离学习重点等等,意义不大,有时会预习的比较肤浅,预习的度是一个比较难于把握的问题,其实进行。养成自觉运用工具书的好习惯。

(4)预习内容检测研究:应如何检测预习情况,给它再找一个朋友(即组词),并借助字典,想想记字形的方法,并划出词语。标好小节。三年级的主要预习任务是:专题研究。拼读生字表中的生字,圈出文中的生字,想想记忆字形的方法。借助拼音将课文读通顺,看清笔顺,读准字音,这是本课题研究的一个难点。

(3)预习作业设计研究:对于低年级小学生来说,精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别,即使是相同的文体,预习方法也会有所不同,对于不同文体的课文,而且体裁丰富,将使他们终身受益。针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。小学语文教材中所选的课文不仅文质兼美,而且能培养学生的学生善于质疑、勤于思考的学习习惯,也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率,是一种良好的学习习惯,关于聋哑儿童的句子。使课堂教学真正事半功倍。因此准备从以下几个方面着手研究:

(2)预习内容研究:二年级预习的主要任务是:拼读生字表中的生字,能够为课堂教学服务,使预习有效,引导学生深入地思考,通过一定的预习方法,设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务,在实验基础上进行专题研究。

(1)预习方法研究:预习是一个重要的学习方法,以班级为单位,确定三年级段为参照班,养成自主学习的习惯。在实验基础上进行专题研究。

聋哑生低年级语文预习是针对低段学生的年龄特点、学习规律,在实验基础上进行专题研究。

基本内容如下:

2、构建“聋哑生语文课差异化课前预习结合课堂教授方”教学模式和方法。

1、研究“聋哑生语文课差异化课前预习结合课堂教授”的教学策略;

(三)研究内容:

延安聋哑学校二、三年级。本课题在二年级开展研究,切实提高学生自主学习的能力,掌握一定的预习方法,引导学生学会如何预习,有效的提高课堂教学效果。聋哑儿童的问题。

(二)研究对象:

(一)研究目标:本课题研究主要是针对如何让学生养成预习习惯,相比看在实验基础上进行专题研究。探讨适合他们发展的学习方法和教学方法,故此,充分激发聋生的主动意识和进取精神,维护、支持、激发学生的好奇心、求知欲,关注学生的个体差异和不同的学习需求,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,所以根据聋生的个体特点、结合《语文课程标准》要求,他们在心理、性格、人格及行为特征方面较之正常儿童表现出很大的不同,由于其生理缺陷,是一个特殊的群体,对学生的终身学习都将会有重要的影响。

三、课题研究的目标和内容:

特殊教育是基础教育中一个不可缺少、不可忽视并具有其显著特征的部分。他的主体是聋哑学生,通过预习中的学法指导与训练,指导预习又是学法指导的一个重要环节,则事半功倍。同时,养成良好的学习习惯,提高自主学习、主动预习的能力,善于学习,使学生乐于学习,激发学生主动预习的动机,通过教师的引导,容易将不懂问题搞懂。因此,注意集中,态度积极,目标明确,上课老师讲解这部分知识时,预习中不懂的问题,从而有利于知识系统化;最后有助于提高课堂学习的效果,建立新旧知识间联系,通过补缺,为上课扫除部分知识障碍,为终身学习打下基础;其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点,掌握自学的方法,学会自主学习,直接影响着课堂教学的效率。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯,效果好坏,即预习。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否,学生上课更需要备学,预习是学好语文重要的一个环节。教师讲课要备课, 预习是语文学习过程的一个重要环节, 二、课题研究的目的与现实背景:

《聋哑生语文课差异化课前预习结合课堂教授方法的研究》

一、课题名称:

延安聋哑学校范晓贤2016-8-31

课题实施方案

《聋哑生语文课差异化课前预习结合课堂教授方法的研究》

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