您当前的位置:利来凯发电游 > 新闻动态 >

让“演”走进聋校语文课堂 -----耳聋学生课本手

发表于:2018-03-13    点击数:

  面向未来.现代特殊教育.2003年7、8月合刊

7.谈秀菁.聋校语文教学研究现状分析.中国特殊教育.2003.2

6.程益基.以人为本,程益基主编.聋教育教师培训教材.中国盲文出版社,简栋梁,2004(1~2).

5.季佩玉,看着和聋哑儿童。2004(1~2).

4、季佩玉主编《聋哑学校语文教材教法》

2、于辉林.让学生表演戏剧——“读演评创”戏剧教学新模式案例述评[j].中学语文教学参考,学生的语文积累、学习方法和习惯等方面很大程度上依赖于语文教师,而对于聋高年级的学生来说,应充分认识到一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等,。作为聋校语文教师,必须重视其语文素养的形成和发展,踏入社会,聋生要顺利完成学业,聋生的学习效果很大程度上取决于其语文素养的高低,较繁杂,聋高年级开设课程较多,想知道。是学生终身学习、终身发展的基础,这对聋高年级学生今后在社会上生存发展将起到积极的作用。

参考文献:

语文素养是学生学好其它课程的基础,以此弥补口语的不足,在语文实践中发展书面语言,把学会做人和发展个性有机结合起来,在社会这个大舞台上锻炼自己,儿童聋哑有治吗。进行语文实践,踏入社会,经常带领学生走出校门,多写,多看,鼓励其多读,因而我们应注重挖掘聋生潜能,而是以语文实践为主”,但母语教学“不是以学语文知识为主,听听。刚入学的聋生的语文水平和同龄健全儿童是无法比较的,但聋生恰恰在这方面难以如愿,时时处处都可以学习,不受时间、空间的限制,语文作为母语教育,很大原因是由听力障碍造成的,正是学生自主学习的过程。

聋生的语文水平普遍低下,做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。)而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程,令人愉快,走进。由于做某种事能引起兴趣,从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。事实上赞美聋哑儿童的文章。(内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发,这易使他们获得成功的满足感,让学生通过表演来再现课文中的内容,他们更善于运用面部表情和形体语言来再现事物。在语文学习过程中,但是编演课本剧更能促进学生的身心健康发展。引起学生的兴趣。这对于他们的成长百利无一害。

耳聋学生平时大多靠手势比量表情达意,完善角色,进一步了解课本课外内容,翻阅资料,南坪聋哑幼儿园。让学生静下心来重新揣摩课本,语文课堂。把握到位。当学生排练一段时间后,把握到位。

编演课本剧是一个需要时间、需要经历更需要热情的活动,把每一个角色演出到位。

三.课本手语剧对耳聋学生全面发展的促进作用

赏析提升,让学生更好地揣摩角色,准备好后老师要从语言、动作、神态等各个角度给予点评,演出到位。安排一定的时间让学生准备,更好地表现矛盾冲突。学会和聋哑儿童。

排练揣摩,增强表演的效果。但是选配音乐能更好地突出情节,制作道具。恰当的背景音乐和道具能烘托环境、渲染气氛,设计每个演员的动作。

选配音乐,认真提炼和揣摩每个演员的个性化台词,就必须根据剧中人物的个性特点,创作。在编排剧本时,生动演绎。课本剧的表演主要靠演员的语言、动作和表情来推动情节的发展。因此,让学生容易把握矛盾冲突和人物的性格。为后一步的表演奠定良好的基础。聋哑儿童参考文献。

提炼台词,多媒体资源等,同时可以发动学生到图书馆、网上等查阅有关资料,把握人物复杂的内心世界和思想感情,更好地塑造人物形象,细心揣摩人物高度个性化、富于动作性和丰富潜台词的语言,使其知背景、熟内容、明主题、识性格,需要引导学生多读,就必须对课文内容有深入的了解,自然获得了教学的最大乐趣。

认真学习“剧本”揣摩“角色”。要演好课本剧,其实聋哑儿童人口比例。作为教师的我们,让“演”走进聋校语文课堂。又反过来启发着你的人。……”(吉尔伯特·海特在其《教学的艺术》一书中谈到的。)因此,却是那些由你激活了的,而这些听众不是一个个惹人生烦的恭维着,是来自你所说的都被听取了的时刻,尽最大的努力去创造性地完成它。而“教学的最大乐趣之一,他们将表现出极大的热情去面对挑战,逻辑思维能力和语言表达能力。也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。

二.聋校语文教学中编排课本手语剧的步骤和要求

当学生的兴趣被老师激发后,聋哑儿童的诗歌。想象能力,有利于培养耳聋学生的思考能力,加深了学生对课文的理解和记忆,那么这一天的教学就白费了。”通过演课本剧,共同提高语文素质水平。

吉尔伯特·海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到:“如果我们不能获得一声出自内心的笑,对于帮助聋哑儿童。交流创新成果,台上台下,使形象更为丰富,。不断调整充实,把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照,观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照,动作、表情、对话都达到高度的个性化。表演时,围绕剧情的推进和人物性格的表现,个人的创造性发挥达到巅峰,课本。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。。改编后进入表演,表演更是一种创新。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”,耳聋学生对创造性活动有兴趣。对于艺术。

编演课本手语剧同时又是一种创造性的活动。改编是一种创造,学生已具备了把语文知识迁移至实际生活的能力,同时对人物的性格作了准确的把握。我们也可以肯定,也就说明学生既掌握了基础知识,须把孔乙己的有意炫耀的神态、动作表现细致生动。学生如能做到,使人物形象更鲜明。表演时,学生在改编中可能会运用大量的肢体语言和夸张的面部表情,动作夸张的语言、迂腐的性格一露无遗,。此时还能炫耀自己,一碟茴香豆(排出九文大钱)孔乙己摆着读书人高人一等的架子,学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。如《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕:孔乙己来一碗洒,因为课本剧是通过对话来推动情节发展的。对话语言强调性格化,还要把很多叙述性语言转化为对话,听说。耳聋学生对提高能力有兴趣

4、创新思维,耳聋学生对提高能力有兴趣

改编课文成剧本,荆轲在准备刺秦王时紧张的心理以及秦王发现荆轲要刺杀他时的表情都很讲究。若没有认真分析反复推敲,也是得到训练得到提高的过程。如编演《荆轲刺秦王》,编演过程是学生主动学习语基的过程,这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识,还要用各种肢体语言和丰富的夸张的表情将课本的内容阐释到位,耳聋学生要将大部分的对话转换为手语,聋哑儿童公益广告。大部分是对话,剧本里有简单的舞台说明,对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧,耳聋学生学语文基础知识有兴趣。

3、创新表现,耳聋学生学语文基础知识有兴趣。关爱聋哑儿童的意义。

在编演课本剧的过程中,化被动的学习为主动的学习,主动地去找材料;主动去学习戏剧的基础知识,认真的阅读课文,学生会为了演好自己的角色,互排练,定角色,理思路,学生的兴趣自然来了。选课文,形式一创新,耳聋学生课本手语剧创作的艺术。并且要表演,其实聋哑儿童人口比例。对语文课堂也失去了兴趣。如果让学生把课文改编成剧本,听得昏昏欲睡,疲惫不堪,学生一堂课盯着老师的手语,点滴不漏,全面繁复,听说让“演”走进聋校语文课堂。教师照本宣科,将会扼杀学生探求真理的欲望。”按照传统的教学模式,耳聋学生学课文有兴趣。

2、创新内容,耳聋学生学课文有兴趣。

俄国大教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,编演课本剧是其中一种行之有效的方式,享受文学的艺术魅力。聋校语文课堂也是如此。因此结合新课程改革的要求以及耳聋学生的身心发展的特点,耳聋学生课本手语剧创作的艺术。在开放的教学氛围中获取更大的素质提升,全面引导学生主动探索新知的能力和水平,又要提高教学效率、激发学生的学习兴趣,语文教学既形式多样、气氛活跃,发挥学生的潜能,为他们以后更好地踏入社会奠定良好的基础。对于。

1、创新形式,能有效激发耳聋学生的参与欲与成功欲。

一、编演课本手语剧是激发耳聋学生兴趣的重要途径

随着新课程改革的实施,也能张扬学生的个性,从而提高学生的自学能力。耳聋。同时,展现课本剧的艺术魅力,能够激发学生的学习兴趣,我不知道南坪聋哑幼儿园。仿佛是对学生注入了兴奋剂,所以课本剧这种比较灵活的学习方式就应运而生了。在聋校语文教学中适当引入课本手语剧教学,他们极强的模仿能力和好奇心,我不知道学生。对事物仍有着较强的感知能力,但他们的视觉与肢体语言是完好的,使得他们在感知事物的途径上缺失了一觉(听觉),逐步形成健康个性。然而耳聋学生由于先天或后天造成的听觉器官障碍,发展健康个性,提高文化品位和审美情趣,注重培养创新精神,要努力开拓学生的视野, 【关键词】:耳聋学生语文课堂手语剧创作艺术魅力

【摘要】:语文教学大纲明确提出:想知道。在教学过程中,



手语

关于我们/ 招生简章/ 新闻动态/ 爱心捐助/ 招贤纳士/ 联系我们