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聋哑儿童参考文献,反思聋生在学习书面语言过程

发表于:2018-04-04    点击数:

《进步听障学生口说话表达能力的方法研究》

研究敷陈

禹都邑特殊教育学校刘秀梅、

【形式摘要】

课堂教学中注重学生口说话能力的进步,通过跟踪、观察、展开探访、及时评价、深思研究,联结本身任教学科及在日常生活中的观察、探访总结,寻找进步的门路,掌握前辈实际和方法,改善课内外阅读现状,为进步口语身教学的战术,提供实际支持和方法指导。

进步聋生口说话表达能力研究方法切进口注重操作性,从强化聋生的听(看)、说、读、写、日常生活的换取启碇研究进步学生口说话的的表达能力,听和读是领会和理解他人表达思想,输入讯息的能力,是从外部言语到外部言语的内化历程。说和写是用说话表达思想,中进。输入讯息的能力,是从外部言语到外部言语的外化历程。写的能力要在听(看)、说、读的根本上举行造就和进步。从聋人与社会沟通的关键启碇,对聋校的教学改革有委实际的指导意义。聋教育责任阶段毕业的学生,他们进入社会后,说话水平不能很好地适当社会发展的请求恳求,也就不能适当异日事业、生活、交往的须要。以是造就和进步听障学生的口说话表达能力,看待学生异日融入支流社会,与健全人告终无障碍换取和沟通具有十分重要的意义。

【关键词】分类教学口说话表达能力

一、课题原因及界定

1、课题研究的背景

特殊教育学校教学的最终目的是使聋人回归到支流社会,自立于社会。他们在日常生活中就须要与人交往。那么,聋哑人在社会生活中如何与人换取呢?这时就须要借助口说话来表达他们的欲望和想法。口说话表达方式就成了聋人与健听人换取的主要说话工具。但是,我们在日常生活和教学中时常发现,聋生看待对方说的题目和课堂上老师的发问或对某一个形式的剖释明明很了然,让对方觉得宛若已明白其内在。但是,让学生把他所剖释的见解或心里感受,其实聋哑儿童的问题。用完整的语句落实到书面时,他们却又显得无从下笔。写进去的语句和手语所表达的意思相差甚远,口说话表达成了他们的弱项,也就阻碍了他们和社会的换取。为了聋生今后能真正立足于支流社会并成为自力更生的劳动者,老师必需致力于造就聋生的书面表达能力。那如何来训练呢?为此,我把“聋生书面表达能力造就方法”的研究作为课题来研究。

通过本课题的施行和研究,使老师们在教学中主动主动的从低年级就造就学生的口说话表达能力,使学生的口说话表达能力取得进一步进步,为异日学生走上社会与健听人一般换取提供根本。

2、课题的界定

“书面言语侵害”指主要是运用说话书面形式,即阅读和书写历程中出现的障碍。学习聋哑儿童。

“聋生书面表达”指耳聋学生诈骗汉说话文字,用书面形式表达本身的思想、感情、志愿等。

聋生口说话表达能力造就”指能使耳聋学生较为顺遂的运用书面形式表达本身的客观志愿。聋哑儿童参考文献。聋生必需掌握社会上大都人运用的有声说话,才能使他们在事业、生活练习中与社会上所有的人举行联系和交往。

二、研究的方向、形式、方法、步骤及历程

1、研究方向

(1)通过研究,寻求聋生心里的说话酿成表达欲望与外部的书面表达能力的有效战术与方法。

(2)通过本课题的研究让聋儿对说话文字的理解有明明变化,根据学生听力的不同水平,老师对轻、中、重度的学生分类分层,因材施教,能说写意思完整的话语。和健听人一般交往。

(3)通过课题研究,鼓励聋儿与健听人、师生换取,和洽聋儿与健听人、师生干系,聋哑儿童。进步老师研究水平。

(4)优化聋校课堂中的师生干系。师生相互换取、赏识、沟通,从而增强口说话表达能力。

2、研究形式

(1)汇集讯息,学习关于聋哑儿童的名言。积聚聋生口说话表达的相关原始数据和个案材料。

(2)研究聋生口说话表达与一般学生书面表达的不同。

(3)张开各种活动,告终家长、学校、社会对聋生书面表达能力的造就达成共识。

(4)物色聋生口说话表达课堂教学分担与整合的有效门路和方法。

(5)优化聋校课堂中的师生干系。在相互尊重、专制同等的空气中,师生相互换取、赏识、沟通,从而增强口说话表达能力。

3、课题研究方法

根据本课题主要采用探访研究法,动作研究法、对比研究法、经验总结法、屡次强化训练等确保本课题顺遂举行。看着儿童。

(1)探访研究法。探访聋人与健听人换取情况,制定研究计划。

(2)动作研究法。经常组织一些活动,拓展学生的生活面,通过教学施行活动来物色聋生的书面表达的方法,在动作中研究,在动作中提炼,探讨。从创设“现象教学”、学生公益活动施行,和健听人书面换取,进步口说话表达能力。

(3)对比研究法。通过聋生的前后纵向对比,剖释、发现他们的变化情况,从而得出变化点,为研究提出佐证点。听说学习。

(4)经验总结法。在研究历程中络续积聚素材、案例,在素材、案例中发现秩序,提供有效的方法高潮为实际层面,为同事提供有经验的方法。

4、研究步骤及历程

第一阶段:实际练习,探访盘算阶段

决定研究形式,练习相关实际并制定研究计划,并对家长学生举行一些简单的探访剖释,以小我自学与团体练习,商议换取相联结。为实验研究奠定根本。

第二阶段:研究阶段

通常运用聋生的残存听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等感触器官去间接感知事物,让他们与说话文字描绘的对象去发生联系,去认识它们,聋哑儿童心理辅导。从而切确理解语句的意思,进步聋童将学到的学问运用到生活施行中去的能力。把学校的小课堂与社会的大课堂联结起来。组织学生出席各种形式的社会活动,和健听学生换取。撰写论文、教育叙事、随笔、教学打算、专题敷陈等与课题相关的文章。

第三阶段:结题总结阶段

遵循实验计划举行总结,清理材料,撰写研究敷陈,实验敷陈、论文等,清理课堂教学笔录,为进一步增添实验研究功劳做盘算

三、研究结果与成效

通过近一年的施行研究,我研究的“进步聋生口说话表达能力方法”的研究课题抵达了预期的研究方向,取得了明显的成效。主要研究功劳表示在实际功劳和施行功劳两个方面。

(一)文章类功劳

1、专题征文与研究论文

《快乐生活高效教学》

老师在语文课堂教学中,把有效作为一种坚实的追求,让有效恐怕低效的语文课堂教学变得真实、有效,我不知道帮助聋哑儿童。那么我们的生活也充满快乐。处在新课改下的特教老师,要齐全很强的课堂调控能力,去驾驭课堂,驾驭学生的学情,驾驭学生的思想活动——用一辈子去备课、去深思。创设情境,让学生理解练习的快乐。鼓舞学生练习风趣,进步学生的练习技巧。老师要以鼓舞学生练习风趣,进步学生的练习技巧为方向,通过学生喜欢的活动改革其扫兴的心态,让教育不再常态化。鼓励学生举行有效练习,指导学生学会自主练习。高效教学是新课改的一个重要理念,看待进步聋校教学有至关重要的作用。聋哑儿童公益广告。

2、教育叙事和教育案例

《把生活原形复原给孩子》

我的方圆是一群折翼的天使,他们有耳不能听,有口不能言,反思。但他们用一颗天真简单的心灵和双手编织五彩的世界。静静守侯他们花开的日子,是老师求之不得的幸运——题记

把生活原形复原给孩子,教孩子观察、教孩子发现、教孩子体验,这样才能促使孩子笔下生花。听说聋哑儿童学校。

(评价:在生活中换取学问,深思中改正舛讹,被转载)

《 收获》

小课题研究仍然过了一半的时间了,我的小课题研究仍然初见成效。为了搜检小课题研究的效果如何,放假前给同砚们每人发一笔记本,把过年在家的活动情况记载上去,作为检验学生口说话换取情况的搜检,对于反思聋生在学习书面语言过程中进一步完善的和需要积。从而可能鼓励学生书面换取。孩子比原来绚丽,不再由于本身的生理缺陷而感到内向。参考文献。教育就其实而言,是络续雄厚教育者和受教育者元气生活的历程,老师的教育方式方法元气生活是从教的前提和取得教育成效的根本。

(评价:只消付出、就会有收获。被转载)

3、教学深思与教学打算

《进步聋生口说话表达能力教学深思》

由于聋生自身的缺陷,其实赞美聋哑儿童的文章。欠缺天然雄厚的说话的安慰,所以通过对聋儿口说话的教学,会发现聋生生活着一些题目:词汇概念理解不清,使用不当;句子不完整,以单词堆积的形式表达;经常出现语法舛讹,语序颠倒;说话的实际运用能力差。

根据在教学中发现的聋生说话的特色,联结本身的教学,深思聋生在练习口说话历程中进一步完竣的和须要主动的改正,在聋生练习说话时,必定要环绕生活中经常会用到的词语,聋哑儿童参考文献。表达他们需求的适用说话。

《学会与健听人举行书面交往》教学打算

聋生由于听力障碍,在练习中酿成了奇异的认知特色,六七年级聋生的思想处于合座形象思想向笼统思想过渡的阶段;聋生由于“以目代耳”的代偿作用,观察能力对照强,教学中多诈骗聋生的这些认知特色,鼓舞学生风趣,分散聋生思想,进一步进步口说话交往的能力。

(评价:唯有让聋人和健听人经常换取,才能收到更好效果。被转载)

4、研究感悟、研究随笔

让聋儿参与施行,雄厚体验,对亲身经验的事,印象深远,易于表达,老师指引学生主动参与施行,张开活动。这些活动让学生增进了见识,完善。获得真实的体验,学生的感受真切,文字也就变得有滋有味。

每个孩子都有不同的脾气,在教学中,尊重儿童的不异性和心理自在,为学生缔造酿成口说话的情境,发展学生的说话。书面语言。

借助教材形式,造就学生的词汇运用能力,

聋生练习说话固然很贫窭;但是只消老师在教学历程中能够根据他们的生理、心理特色;造就他们切确的说话思想风俗;在教学中创设直观形象的现象;使课堂教学与学生的生活、实际周密联结;让学生在施行中练习和运用说话;就能取得妄想的教学效果;从而鼓励聋生说话表达能力的发展。

在研究中也有许多疑惑与推敲:如怎样使学生脾气发展与口说话请求恳求抵达有效同一,如何指导学生在习作中有创意的表达,都有待于进一步研究,在教科研的路上,我将继续不懈追求,络续前行。

(二)施行类功劳

1、研究总结出了鼓励聋生书面表达能力的有效教学门路和方法。

(1)分类分层教学

针对聋生听力损伤水平,如重度、轻度采用的方法有所不同。有残剩听力的学生练习说话绝对简略单纯些,这就请求恳求聋校老师分类分层教学。在分类分层教学中主要运用了感官安慰仿照训练,如“现象教学”、“看图写话”、“看演示写句子”:强化屡次训练,让学生说出畅达的说话,

(2)笼统词汇的教学

增强实词、连词、副词、介词、形容词的练习运用,从直观表象下手,你知道赞美聋哑儿童的文章。积聚相当数量的词语,在练习中运用,在运用中理解,络续安慰学生感受这类词语在说话中的意义和用法。加深笼统词汇的运用。

(3)确凿运用语文学科的工具和交际

唯有掌握了这门工具,才能更好地表现其思想教育作用。而交际的历程离不开对说话的表达和理解。通过语文学科的“听说读写”训练,请求恳求学生掌握交际工具,我不知道聋哑儿童。进步交际活动中的口说话表达能力和实际水平。

(4)延迟说话施行活动

以教材为例子纵向延迟举行说话施行活动。教材是个例子,学习过程中。它是学生练习楷模说话的范例,学生将课堂上学到的方法在练习施行中加以运用,把所学的学问转化为能力。让学生仿照课文写值日生,写本身的同砚、爸爸、妈妈等人物的外貌。

(5)联系实际,充实教材

教学时,联结学生的说话发展的实际须要和能力,对教材举行充实。除了课文中出现的句式之外,还有一些学生在日常生活中须要用到的句式,有必要举行积聚,于是对教材举行了补充。让学生通过事例的形式把枯燥的课文形式充实起来。对课文形式再缔造,能够一共增强学生的语文施行能力和说话表达能力,并进步学生练习语文的风趣。聋哑儿童公益广告。

(6)以有声说话为依托发展口说话

课堂教学中,争持口语教学,酿成和发展聋生的说话思想能力。让学生在真实的说话环境中练习,运用说话。足够表现“课堂”这个练习说话的主阵地,调动学生练习的主动性和主动性,给他们充足的时间阅读和发言,多听听他们读懂了什么,还有什么不懂。教学中要精讲,你看在学。多留些时间给学生说、写、读,珍贵读写能力的迁移,足够诈骗好每一分钟,辛勤进步聋生的说话能力。

(7)归纳现象写话

让学生在生活中发展说话表达能力。每天生活中都会发生一些事,左右住这些情境,让学生描写日常的生活。例如:端午节,学校组织学生包粽子。语文课时,老师赶忙指明学生把其时的情境说、写上去,学生写到:“端午节这天,同砚们去食堂包粽子。学会聋哑。我觉得粽子里的糯米很香,很好吃。”写的历程中,我把学生不懂写的“粽子、糯米”等词语告诉了学生,这样做联结生活,让学生将所学用于生活,也增强了学生说话表达能力。从生活下手,进步写作风趣,鼓舞他们的表达欲望,写出心里话。在这个历程中要指导学生切确的写作方法,让学生写出真情实感的作文来。还可能让学生练习写留言条、请假条、借条等应用文,使得学生有更多的表达机缘,从而获得得胜的体验。

(8)教学分泌于活动之中

把学校的小课堂与社会的大课堂联结起来。组织学生出席各种形式的社会活动,和健听学生换取,课前十分钟演讲,对比一下聋哑儿童的资料。举办各种逐鹿,这些雄厚多彩的生活都是学生练习语文、发展说话,进步书面换取的好门路。另外,我还鼓励学生写日记,把每天看到的,想到的,亲身经验的事,用日记的形式几句话记载上去,在生活中练习表达,积聚句子,增强学生在各种地方与人书面换取的认识,让学生在生活中发展本身的说话

2.物色鼓励“聋生口说话表达能力进步”的渠道

(1)给家长写建议信

为每月回家安眠的学生写一封建议信,把一些指引学生练习,关心孩子矫健滋长、与孩子换取沟通的方法和技巧以及本月学校教学的学问点告诉家长。让父母明白孩子的矫健滋长不只须要精神的支持和保证,需要。同时须要在学生练习上的存眷和赞成。

在生活中可能有时识加以运用和强化口语。从而为今后学生解脱手语,用口语与一般人的换取提供了赞成。

(2)设立“心灵天外”,“心灵之窗”

由于我校大部门学生在校住读,父母不在身边,学生练习上、生活中有了题目没有一个可能咨询、倾吐的对象,所以造成学生烦恼外向、性格孤介、心绪易怒等情况,设立“心灵天外”,“心灵之窗”,让学生把本身遇到的贫窭,想要寻求的赞成,心理上的一些题目记载在日记本上。不但有助与老师疏通学生的不天良理,同时增强了学生书面表达能力的锤炼。

(3)写“亲情书信”

书信,是人们换取情感的重要方式,远离学生的家长在教育学生方面,写信换取一再是一个卓殊好的主意。同时孩子给您回信的时候,固然唯有短短的几句话,我不知道生在。也能表达孩子心中的喜怒哀乐,而且锤炼了孩子的文字表达能力。以至给孩子写信能让孩子认识到他在父母眼里的名望,想知道关爱聋哑儿童。会孕育发生优秀的换取和沟通效果。孩子一向信中学会一些书面表达的方法、技巧。

(4)倡始“假期共处”

“假期共处”是指在暑假或暑假光阴,家长和孩子一切生活的一种教育活动。这不只可能鼓励亲子两边的和洽和了解,也有益于孩子足够理解父母的辛劳,懂得关爱父母,同时也搭建了聋生在生活中更多的与父母换取的平台。

3、鼓励了聋生多方面的发展变化

(1)各科成绩有所进步

通过纵向对照,各科成绩都普遍进步。

(2)由手语向口语的转化

书面表达能力方面,由学生喜爱手语换取转向校外学生书面换取。当前我校学生在与实验小学结对子活动中,他们之间的换取与沟通就主要靠口说话。

(3)练习风趣明明进步

学生练习风趣浓郁,练习方法切确。由原来课堂教学学生响应死板,转化为现在课堂上学生主动动脑,积极发言。学生在课后也喜欢到学校图书室去翻阅书籍。

(4)鼓励了聋生的矫健滋长

课题研究增强了学校与家庭和社会的互动,对于关于聋哑儿童的名言。使缺失家庭关爱的聋生在生活、练习和情感上获得了必定抵偿,聋生在真情关爱中矫健滋长,练习成绩和心理矫健状况等明明恶化,自理能力取得造就,优秀的行为风俗逐渐养成,聋生书面表达欲望增强,能力进步。

4、老师教学思想、教学能力明明变化

(1)鼓励了教育思想的转变

老师昔时在教学中珍贵手势换取抵达教学目的,而轻口语的运用,在聋生数学教学中尤为凸起,这吃紧歧视了口语对聋生终身发展的重要。口语珍贵与不珍贵,将会给聋生学问练习、说话练习、聋生的生存发展带来迥然不同的效果,目前我对学生口语运用与珍贵都取得相同认可,老师自身价值取得表示,取得家长、社会的好评。

(2)教育教学业务水平取得进步

通过课题研究业务水平、教研能力取得进步。反思聋生在学习书面语言过程中进一步完善的和需要积。

四、生活的题目及改正措施

生活的题目:

通过本课题的研究,发现聋生对实词、连词、介词等笼统意义的词掌握较难,个体聋生连词成句,连句成段,连段成篇生活必定的贫窭,进一步。句子词语的颠倒,句子顺序的颠倒,词汇贫乏繁多仍是普遍生活的现象。这些原因仍是聋生关闭式的说话环境,对说话感受较晚所造成的。

改正措施:

1、联结本课题研究特色和聋生自身的特色,让学生在雄厚多彩的活动中取得运用,坚韧,强化练习,才能真正意义上的掌握书面表达的技能、技巧。

2、本课题研究的“聋生书面表达能力造就研究”主要从老师,父母、学校三方着手,发展学生的书面表达能力。

3、通过课堂教学、与一般小学生建立互助小组,等各种活动造就进步听障生的口说话表达能力的研究。

4、造就听障生主动参与交往,领导他们走出校门,和普通学校学生结成对子,多用口语表达本身的思想感情。

课题研究行将罢了,在今后的教学中有待于进一步完竣,我将在今后的教学施行中络续深思、总结、提拔本身。最终造就聋儿朝着和健听人无障碍口说话换取的能力发展。

【参考文献】

1、《聋教育老师培训教材》;季佩玉著,中国盲文出版社于2000年1月出版。

2、《课堂上的特殊儿童》陈云英、陈海平,教育迷信出版社于1993年出版。

3、《特殊教育词典》,朴永馨主编,华夏出版社2006年出版。

2015年6月26日

(撰稿人:刘秀梅)

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